春华秋实路漫漫，弦歌不辍谋新篇。为加强学校青年教师培养，进一步发挥骨干教师的专业引领作用，聚焦“教学设计与学生思维能力提升”，探索实践“基于学生思维进阶目标下的启承课堂”教学模式研究，我校开展了以“设置问题情境，促成思维进阶”为主题的第六届“恒甫杯”教学竞赛和主题论坛活动。此次教学竞赛中理化生组共有三位青年教师参赛，围绕“设置问题情境，促成思维进阶”的主题进行了精彩的课堂展示。

赵怡姣老师执教的高二生物《条件反射是大脑的高级调节功能》一课，使用贯穿式情境，从学习模拟驾驶软件分析条件反射，到结合导航软件理解语言中枢的功能，将各部分内容进行外在整合，使学生在一个完整的综合情境中形成达成教学目标的内在联结。赵老师语言清晰，流畅，更为可喜的是课堂语言非常精准。通过驾驶这个小小的例子，探索了脑的高级调节功能，深入浅出，课堂教学效果显著。

付秋爽老师执教的高三生物《基因工程》，巧用工具，设计精妙，用剪刀模拟限制性内切核酸酶将质粒切开、利用胶带模拟DNA连接酶模拟重组DNA分子的连接，通过趣味性十足的动手实践过程，帮助学生理解“为什么要进行基因筛选”、“如何筛选和鉴定”、“筛选鉴定的方法、原理、操作步骤有哪些”，轻松突破教学难点。付老师课堂上沉着自然、运用自如，在学生中有非常强的亲和力。

何倩老师执教的高三化学《醛》一课，从生活中普遍存在的“香料”与“调香”引入，快速轻松地引入了课题，点燃了学生的学习激情。整堂课紧紧围绕“设置问题情境，促成思维进阶”的主题展开教学，以真实情境为载体，以学习任务为主线，以层层递进的问题为驱动，以清晰明了的学案为工具，辅以趣味性十足的实验探究，充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的探究式课堂，在真实情境中实施教学、突出重点、突破难点。

赛后，青年教师在组内进行了说课，组内教师们就青年教师的课例进行了点评与研讨。徐亚平和蒋霞晖老师对青年教师们的精彩赛课表现给予了肯定。赵镭老师从专业的角度上指出：在实施学生实验过程中，应仔细引导学生拆解实验步骤，严格按照实验步骤进行操作，以提高实验环节的把控度。章连明老师提到，在教学设计中要注意授课内容的设置，如果知识含量过大，易造成学生理解、吸收不充分，可适当取舍教学内容，突出重点。杨德红主任建议青年教师们可以抓住师生互动过程中的细节，以问题和情境激发学生思考讨论，实现学生的思维进阶发展，充分发挥学生的学习主体作用。这些精彩的点评和实用的建议让青年教师们受益匪浅。

 “课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽”。本次赛课、研讨的活动不仅调动了青年教师夯实教学基本功的积极性和主动性，而且为组内教师搭建了一个学习交流、研思共进的平台，促进教师合作交流、共同学习、自我提升，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础，对教师今后的教学备考有更明确的指导作用。理化生组的恒甫“新苗”们将以本次活动为契机，聚焦核心素养，创新教学模式，潜心研究，拔节生长！

撰稿：何倩

图文：理化生教研组

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