为加强学校骨干教师队伍建设，营造“双新”教研氛围，以“智慧微课应用下的启承课堂与问题解决”为主题，董恒甫高级中学开展第四届学术节暨“恒甫杯”教学比赛活动，王村丽校长和沈毓菁书记全程听课并指导。从组内教后说课、组内磨课、青年教师决赛上课、教研组听评课到中老年教师课例主题论坛，历时一月有余，参赛教师精心准备、精益求精，充分展现了恒甫教研组研修共同体“精诚互助、团结共进”的优秀精神风貌。
    启承课堂以“设置思维阶梯、化解思维障碍”为学校教学主线与特色，形成承上启下、设置阶梯、启迪思维、发展创新的教学新范式。参赛教师们紧紧围绕“启、承”大做文章，可谓八仙过海各显神通。承什么，怎么承？教学前，老师们分析学情、研读教材，对照课标，找准学生可能存在的思维障碍点，确定教学重难点；通过简短回顾、复习前知识、前概念，找到新旧知识联系与生长点，实现认识的渐进性、思维的阶梯性和教学的连续性。怎样启，何时启？付秋爽老师通过学生制作模型、微观动画模拟、生活类比等多措并举激发学生思维；张晨、孔玉雨、张晓朦三位高三老师均由主题教学出发，层层递进，由此及彼，逐步为学生构建思维模型；石纯英老师的“听-写-说”的能力进阶设计独具一格，帮助学生疏通思维节点。
    启承课堂教学的关键在于设置问题情境，手段是架设学生思维阶梯，标志是成功解决问题。问题解决是实现从知识目标向素养目标培养转化的必然要求。胡译文、张晨两位老师从真实情境切入，用问题启迪思维，从提出问题、分阶段探究问题到最终成功解决问题，首尾呼应，一气呵成；赵怡姣老师的血压形成与影响因素的动画模拟探究使微观原理形象化；何倩老师的试错、对比、绿色实验设计独具匠心，使微观反应可视化，培养学生的证据意识；张筠涛、罗小兰老师融合信息技术的示范与纠错教学解决部分学生动作不到位、不规范问题，令人印象深刻，教学目标高效达成。
    课前精心设计，课中倾情演绎、课后认真反思；教学比赛虽已结束，但课后反思与教学研究才刚刚开始。根据智慧微课系统的“基础功能、拓展功能和开发功能”，老师们通过回看热点图比对课堂预设与生成数据精准定位学生思维障碍点，从而为教师采取思维可视化策略、设置思维阶梯等提供科学依据，也为学生复习巩固与再学习提供精准指导，该系统已成为学校青年教师科学优化教学设计，打造恒甫智慧课堂，提升教学质量的得力助手。
    启承课堂以学生活动为载体，以问题解决为推动力，以学生的核心素养培育为出发点和落脚点，为恒甫教学带来新动能；全面打造“备课有标准、上课有学生、教学有互动、课堂有思维、作业有设计、辅导有温度、评价有激励”的“七有”教学新要求，创设“绿色健康、优质高效”恒甫课堂教学新生态。
    学思践悟，步履不止。参加听评课活动的各位老师一致认为，此次活动是践行“启承课堂”教学模式的一次高效教研。政史地教研组将在这样的教研模式中汲取力量，同力协契，踔厉奋行，奋力谱写教育教学新篇章！